点燃生命-自荐书

第一篇：点燃生命的希望

“点燃生命的希望”为血友病儿童募捐

活动主持词！

我有个梦想，让世界充满无限的希望，

我有个渴望，让阳光照亮每一寸天空。

愿我的爱能插上翅膀，带你在快乐的世界飞翔，

愿我的歌能让你忘却忧伤，展开笑意融融，

请相信，我的心时刻都在你那里！…..

今天是 6月27日，下坝完小，朝阳村、新群村联合举行“点燃生命的希望”为血友病儿童付铭同学募捐义活动现在开始。。

付铭，今年13岁，家住新群村大土一组，原下坝完小五年级一班的学生。2014年，他,3岁时患病，四处求医，大医院、小医院、民间医师无所不访，一直至今，病情不但没有好转，反而正在加重，到了日不能出户的地步。孩子不时发病，四肢关节疼痛难忍，肌肉充血，就像熟透的茄子，青一块紫一块，如果不小心跌倒碰撞，也是如此。2014年3月，其父母两次到重庆西南医院检查，确诊为血友病，必须换血，换骨水，需要经费四、五拾万。父母茫然，无奈而返。（典型血友病患者常自幼年发病、自发或轻度外伤后出现凝血功能障碍，出血不能自发停止；从而在外伤、手术时常出血不止，严重者在较剧烈活动后也可自发性出血，特别是出血关节、肌肉等出血，导致严重的关节肿胀及肌肉缺血坏死，长期发作可以影响骨关节的生长发育，导致关节畸形及肌肉萎缩，以致四肢（主要为下肢）活动困难，严重者不能行走。血友病的出血特点为：（1）

出血不止：多为轻度外伤、小手术后；（2） 与生俱来，伴随终身；（3） 常表现为软组织或深部肌肉内血肿；（4） 负重关节膝、踝关节等反复出血甚为突出，最终可致关节畸形，可伴骨质疏松、关节骨化及相应肌肉萎缩(血友病关节)。（5） 出血的轻重与血发病类型及相关因子缺乏程度有关。）

10年来，他不敢和小朋友嬉戏玩耍，不敢和同学们一起上体育课，不敢用力地甩胳膊，甚至连六、七岁时自然换牙都让父母提心吊胆。每次意外出血，必须及时救治，一有钱，他爸爸就会带他到大点医院医治。随着年龄体重的增加，所需要的药量”越来越大，费用也越来越高。一旦稍有磕碰，就得花费万元以上。对于一个只有半间木屋，一贫如洗的农民家庭来说，怎么能承受？天有不测风云，付铭的妈妈也患腰椎盘突出，刚做完手术，这对于他们家来说无疑雪上加霜。为了付铭同学能够健康快乐的成长，父母四处打零工，辛勤劳作，可那点收入还不能维持最基本的治疗和日常的家庭生活！

朋友们，对许多人来说，一元钱是那么微不足道，但是，十个一元，百个一元，千个、万个呢？也许您的点滴付出，就会给付铭同学一次重享生命快乐的机会！还有什么能比挽救一个人的生命更伟大、更神圣的事情呢？在此，下坝完小党支部、工会、团队发出倡议：各位爱心人士，请伸出您们的援助之手，帮帮这个孩子，帮帮这个家庭。“互相鼓励，共同参与，共享一片蓝天。”捐款本着“量力而行，自由自愿。”的原则进行。各位领导，各位老师，各位同学，各位知名人士，让我们行动起来，为付铭同学撑起一片希望的蓝天！

“血友病”是我们最深恶痛绝的一个词，它每年都会夺走很多鲜活的生命，而可怕的不仅仅是病魔本身，更大的负担和压力则是来自于巨额的医疗费用，对于一个普通的中国家庭来说这简直是个天文数字，因此许多家庭只有无奈的选择放弃，特别是这里面有一半多都是15岁以下的儿童。

今天我们在这里呼吁：让我们都行动起来，每人都做爱的使者，把爱心传遍天下，把真情播撒人间！希望这次活动能为濒临绝境的血友病儿童带来新的生机！更希望这次活动能启动每一个人的爱心之门。

如果您是18—45岁的公民，那就让我告诉您：目前能让血友病患者得以生存和延续生命的唯一希望就是进行造血干细胞移植。如果您对捐献造血干细胞的了解还很模糊，那么让我告诉您：捐献造血干细胞，从某种角度上讲就是献血，既没有痛苦，也不影响健康；只是很多人对它了解得太少。要知道，没有什么比挽救生命更重要的，挽救一个生命，等于维护一个完整的家庭，只要献出一点爱，生命因你更精彩！

播放歌曲：《爱的奉献》

我们要学习杜南先生无私奉献的精神，学会关心、关爱别人，时刻向那些需要帮助的人们伸出无私援助的手，做一个充满爱心、乐于奉献的人。

下面请我们领导讲话。

每一只小鸟都想张开翅膀纵身飞入蓝天白云里尽情去翱翔然而阳光并不总是那么灿烂天空并不总是那么明朗一个个白血病孩子象欲飞不能的小鸟过早地垂下了沉重的翅膀从此后他们的眼中布满了迷茫他们的心里充满了忧伤是命运不公还是时运不济难到我要永远离开亲爱的爸爸妈妈和老师同学告别我那心爱的书本和课堂

不，不会的虽然天有不测风云人世充满沧桑但是只要有真情相伴/生活就会充满阳光

是的，是的自从我看到了：“爱心救助基金”我就看到了雨后那道亮丽的彩虹我就看到了无限的憧憬和希望

一滴滴滚烫的热血撑起了患病儿童生命的希望一份份真诚的援助汇聚成了爱的海洋

让爱和希望手拉手让每一个贫困白血病儿童感受到祖国大家庭的温暖/让我们一起沐浴着和煦的春风，拥抱那明媚的阳光

让我们手拉手让我们心贴心

感谢您每一个爱心朋友是你们在最关键的时刻给了贫困白血病儿童求生的信心和力量

虽然时光荏苒然而真情无限

让我们的手拉得更紧心贴得更近

让热血筑起生命的长城

让每一块心田，都因为爱的滋润而不再干渴，让每一棵生命之树，都因此爱的哺育而不再枯竭。

让我们都伸出爱的手臂，帮助每一个孩子都健康成长，让所有孩子都绽放出笑脸，在新的世纪里破浪远航。

让我们共同努力，继续关注爱心公益事业，继续关注我们的希望；让我们携手并肩，继续谱写真爱的乐章！

各位领导、各们来宾，亲爱的朋友们，再见!

第二篇：点燃生命 实现梦想

北京市第三届“智慧教师”教育教学研究征文

点燃生命 ：实现梦想

作者姓名卢明

详细地址北京市海淀实验中学

邮编：100089

油箱：luming1011@sina.com

手机：15810021610

摘要：世界最值得我们珍惜的是生命；世界最值得我们去奉献的是生命；世界最值得我们去塑造的依然是生命。班主任：是生命守护者；是生命的导航者；是生命的塑造者。让每一个学生快乐，是班主任的责任；让每一个学生成长，是班主任的义务。回首十四年，我设计着活动，让学生参与着快乐着、奉献着成长着；回首十四年，用事件承载能力，塑造着一个个祖国的栋梁；回首十四年，我幸福着，用零距离的接触，修复着一个个健康而阳光的心灵。

关键词：零距离事件载体

正文：

一、点燃梦想依据

（一） ……此处隐藏8995个字……端，才会有好的结果。我相信，只要师生共同努力，一定会取得好的教学效果。

二、感情充沛的语言表述 唤起学生渴求的冲动著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

1、亲切、励人的语言让学生体验成功的快乐 教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体，学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此，教师在教学中要认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。比如：学生在朗读时，老师可以这样评价“听你的声音就是一种享受，读得很好”；“老师被你的朗读感动了”；这样亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，以此达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能极大地调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。如果语文教师经常运用富有激励性的语言鼓励大家质疑，学生的思维必将纵深发展，也可以让学生在学习上更有信心，使他们能“亲其师而信其道”。

2、机智、巧妙的语言让学生感受参与的快乐 全面评价一堂语文课的质量，不能只看那些积极回答问题、成绩良好的学生的表现，还得要注意差生的学习表现。由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答问题出现错误时，教师不能一味

地说“错误”、“不对”。如果只是一味指责学生，很有可能挫伤学生的学习积极性。这时需要教师充满爱心，用机智、巧妙的语言来鼓励他们积极参与学习，享受学习过程，用语言导向、且引而不发。如： “不错，你的思维方向是对的”； “今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”； “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”，这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。

3、幽默、风趣的语言让学生享受学习的快乐 幽默的语言绝不只是博得学生一笑，它能在给学生带来快乐的同时，使学生认真思考，悟出笑外之音，从而起到积极的作用。大多数学生都喜欢幽默风趣的老师。幽默风趣能消除教学中师生的疲劳感，改善课堂教学气氛，使课堂教学生动活泼。

三、合理恰当的问题设计 唤起学生思维的突破 陶老先生说过：创造始于问题。有了问题，才有思考。人类的思维活动往往是由于要解决问题而引发的。所以教师要善于创设问题的情境，让学生思考，体会，感悟，唤醒激发学生的求知欲。一个精心设计的问题能够把学生快速引进文本，让他们与文本对话，提高语言的理解能力，同时也丰富和净化了他们的情感，提升他们的境界。因此，教师一定要做到合理恰当的设计问题。

1、目的明确 要有针对性

在教学中，教师设计的问题一定要有目的性。要紧密结合课程的教学内容及三维目标展开设问。问题要为内容、目标服务。每节课教师要提出几个问题，什么样的问题，说明时候提出来，所设计的每个问题最终要得出说明结论，培养学生哪些能力，这些要求教师在充分掌握课标、教材的基础上认真揣摩，精心设计。备课时重点研究如何把知识问题化，并在课前设计好，做到心中有数。要杜绝上课时随心所欲，想问什么就问什么。每个问题都应体现教者的精心设计。

2、难易适度 要有重点抓

设计的问题要有一定的思考价值，学生经过一番运用概念进行推理、判定的思考功夫，才能回答出来。犹如爬坡一样，用点力才能上坡，又如摘桃一样，挑一挑，够得着。正如赞科夫所说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程度和难度。”要想所设计的问题难易适度，与学生个人努力产生共鸣，一方面要从教材的实际出发，紧扣教学目标和重难点，以领会知识和运用知识为前提，具有一定难度，当然，这个难度是学生通过努力能够跨越。另一方面，要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易

程度，不偏难或偏易。其次，设计的问题必须数量适度。教师对课堂中所提出的问题应精挑细选，严格控制数量，克服提问的随意性。

3、问题开放 要有激发性

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主体意识和进取精神，教材只是个问题，我们要综合各方面的知识，把我们问题拓展到日常生活中，引导学生文道结合。教师在对文本深层解读之后，把自己深刻的理解设计成有开放性的问题，引导学生思考、讨论、探究，在互动中引导学生做出创造性思考，从而引发学生探索。众所周知，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于一篇文章的解读不必定于一尊，学生完全可以根据自己的情感世界，个人经历，生命体验去做合理的解读。

4、体验情境 要有生活性

教学中教师要善于创设问题的情境，情境是问题的基础。教师设计问题要避免直来直去。良好、积极的教学情境是吸引学生、引发学生积极思维的最有效途径。教师就是应该学会把教材中的文字加工成自己的语言，从而创设积极的教学情境。同时，创设情境是学生可以自主选择空间，每一个学生都有自己的理解和体验，这样不同的选择与不同的认知就可以诱发集体性的讨论、争辩，从而掀起全面参与的热情，课堂会时不时闪现出智慧的灵光和激情的火花。

5、留有空间 要有灵活性

教师在设计问题时，要注重问题应该给学生留有广阔的思维空间。问题要能诱发学生积极思维，这样的问题学生才有可能去讨论交流。从而达到真正参与。一节

课成功的关键在于学生的主动参与，而参与不能停留在形式上的活跃，应体现在学生的积极思维。因而教师在设计问题时，一定要做到：书中有确切结论的不问；学生不假思索就能答上来的问题不答；简单的通过肯定或否定来回答的问题不问。

设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。如：初读课文时可用疏导性提问，深钻课文时可用探究性提问，品尝精华时可用鉴赏性提问等。

在“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验中，我们教师，要善于且大胆地将课堂教给学生，课堂就是学生燃放生命激情的土壤，但要想使这块土壤结出丰硕的果实，关键还在于教师的引导与管护，在于教师如何去点燃生命之火。

参考文献：

[1] 《语文教育艺术研究》于漪主编全国中语会教师中心编山东教育出版社1999

[2] 《魏书生中学语文教改实践 》 魏书生、张彬福、张鹏举主编山东教育出版社1997

[3] 《关于初中语文新课导入的设计方法例谈》 章慧芳 《考试(教研)》2014年04期

[4] 《高效课堂22条》 李炳亭 山东文艺出版社 2014年05月